научное исследование, направленное на получение нового теоретического знания. Теоретическое знание – это сформулированные общие для какой-либо предметной области (в науке) закономерности, позволяющие объяснить ранее открытые факты и эмпирические закономерности, а также предсказать и предвидеть будущие события и факты. Теоретическое знание трансформирует результаты, полученные на стадии эмпирического познания, в более глубокие обобщения, вскрывая сущности явлений первого, второго и т.д. порядков, закономерности возникновения, развития и изменения изучаемого объекта.
Например, газовые законы Бойля-Мариотта, Шарля и ГейЛюссака – это эмпирические законы. А обобщающее эти газовые законы на основе молекулярно-кинетической теории, модели идеального газа уравнение Клайперона-Менделеева – это теоретическое знание.
Теоретическое исследование начинается с поиска – какая предметная область, какая концепция, теория может объединить, собрать воедино все наработанные эмпирические результаты или, по крайней мере, их большую часть. Ведь нередко бывает, что часть результатов не ложится в единое русло и их приходится отбрасывать. В то же время подчас оказывается, что чего-то из необходимых эмпирических результатов недостает и эмпирическую часть исследования следует продолжить.
Когда исследователем предметная область определена, начинается процесс построения логической структуры теории, концепции и т.п.
Процесс построения логической структуры состоит из двух этапов. Первый этап – этап индукции – восхождения от конкретного к абстрактному, когда исследователь должен определить центральное системообразующее звено своей теории: концепцию, систему аксиом или аксиоматических требований, или единый методологический подход и т.д.
Причем в процессе обобщения, «стягивания» эмпирических результатов исследователю приходится, с одной стороны, все время обращаться к своей предметной области в аспекте требований полноты теории – какие при этом «пустоты» образовались в предметной области. Их надо будет в дальнейшем заполнять, в том числе, возможно, дополнительной опытноэкспериментальной работой или заимствованием результатов у других авторов (естественно, со ссылками). С другой стороны – постоянно соотносить получаемые обобщения и предметную область с совокупностью получаемых теоретических результатов опять же в аспекте требования полноты, а также непротиворечивости строящейся теории, концепции.
На этапе индукции исследователь детально инвентаризирует все имеющиеся у него результаты, все, что представляет интерес. И начинает группировать, «стягивать» по определенным основаниям классификаций в первичные обобщения. Затем в обобщения второго порядка (опять же по определенным основаниям), и так далее, – происходит индуктивный процесс – абстрагирование – восхождение от конкретного к абстрактному – пока все результаты не сведутся в авторскую концепцию – короткую, буквально на 5–7 строк емкую формулировку, отражающую в самом общем сжатом виде всю совокупность результатов, всю суть теоретической работы. Или в систему аксиом, или в единый методологический подход и т.д.
По завершении этапа индукции – определения и формулирования центрального системообразующего звена – концепции, методологического подхода, системы аксиом и т.п., наступает следующий этап – дедуктивный процесс конкретизации – восхождение от абстрактного к конкретному. На этом этапе формулировка концепции (системы аксиом и т.д.) развивается, разворачивается в совокупности принципов, факторов, условий (групп условий), моделей, механизмов, теорем и т.д. Иногда, если проблема исследования расчленяется на несколько относительно независимых аспектов, концепция развивается в несколько концептуальных положений – а те уже далее развиваются в совокупности принципов и т.п. В свою очередь, допустим, принципы могут развиваться в классы моделей, типы задач и т.д. Так выстраивается логика, логическая структура научной теоретической работы..
Литература: [64, 70].